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侵佔河川 |
高冷蔬菜 |
遊憩污水 |
非法捕魚 |
河川藻華 |
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M-081
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M-082
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M-083
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M-084
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建壩工程 |
河岸工程 |
環境教育 |
環境教育 |
親水之旅 |
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M-086
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M-087
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M-088
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M-089
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親子植樹 |
造林成果 |
植樹護水 |
棲地改善 |
棲地改善 |
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M-091
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M-092
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M-093
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M-094
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生態調查
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生態調查
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設置魚道
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經營管理
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永保潔淨水源 |
| M-096 | M-097 | M-098 | M-099 |
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侵佔河川
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攝影：吳世霖 |
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觀察筆記
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河川地都是屬於國家所有，但台灣勤奮的農民常常在河川的高灘地墾殖，如此造成河道的阻塞影響行水，颱風季節會有河水越堤的情形發生，若地處河川上游，也會造成河川的污染。 拍攝地點：大甲溪上游，有勝溪。 |
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學習領域
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自然與生活科技、藝術與人文、環境教育 |
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高冷蔬菜
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攝影：吳世霖 |
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觀察筆記
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圖片所看到的是大甲溪上游有勝溪河床被侵佔開闢成高冷蔬菜園的景象，其造成的水土流失，破壞生態，汙染水源自不在話下，更嚴重的是它由原本的水源涵養地變成水源耗用者，造成乾季時下游廣大民眾無水可用的後果。 拍攝地點：大甲溪上游，有勝溪。 |
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學習領域
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自然與生活科技、藝術與人文、環境教育 |
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遊憩污水
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攝影：吳世霖 |
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觀察筆記
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依著溪流形成的各種觀光遊憩區在台灣相當普遍，所帶來的觀光人潮多少會影響到溪流生態，而最嚴重的是會產生大量的污水排入河川，造成溪流得污染，近年已有相當的改善，圖中之谷關風景區即有多個污水處理的設備服役中。 拍攝地點：大甲溪中游，谷關。 |
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學習領域
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自然與生活科技、藝術與人文、環境教育 |
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非法捕魚
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攝影：吳世霖 |
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觀察筆記
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依據野生動物保育法規定，凡是使用毒、電、網、炸或陷阱等方式捕魚都是違法的，將受到法律制裁，一般民眾只能以垂釣、手抄網或以徒手方式捉魚才是合法的，這樣才能保障魚類資源能永續的利用。 拍攝地點：台中縣，外埔鄉。 |
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學習領域
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自然與生活科技、藝術與人文、環境教育 |
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河川藻華
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攝影：吳世霖 |
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觀察筆記
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水庫優養化會造成紅潮，而一般河川優養化也會使附著性藻類大量繁殖，形成藻華，而這些藻類往往把河川全部佔據，佔去其它生物生存空間，甚至晚上呼吸或死亡分解時耗去水中氧氣，而使得其它生物缺氧而死。 拍攝地點：大甲溪上游，七家灣溪。 |
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學習領域
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自然與生活科技、藝術與人文、環境教育 |
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建壩工程
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攝影：吳世霖 |
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觀察筆記
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台灣的河川常常為了經濟的開發而做了很大的犧牲，譬如要建水力發電廠就必須在河床上築起高壩，在施工的過程中必須改變水道、挖掘河床與混凝土灌漿，影響了水族生命的棲息，同時產生的廢水也汙染了潔淨的水源。圖為馬鞍壩興建時於河床中施工的情形。 拍攝地點：大甲溪中游，白冷段。 |
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學習領域
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自然與生活科技、藝術與人文、環境教育 |
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河岸工程
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攝影：吳世霖 |
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觀察筆記
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溪流的兩岸維持原始狀態是最理想的，如果都改成了水泥護岸，或將河底全部鋪上水泥，將使絕大部分的生物自此消失，而國內目前的溪流整治正是如此的情況，應該改成近自然工法，保留給河川生物一些棲息的空間。 拍攝地點：大甲溪支流，食水嵙溪。 |
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學習領域
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自然與生活科技、藝術與人文、環境教育 |
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環境教育
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攝影：吳世霖 |
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觀察筆記
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專家到校演講是讓小朋友了解河川問題很好的方法，但速度太慢，所以最好辦理教師或保育義工的訓練或講習，當他們獲得相關專業知識後，能帶回學校、社區，將保護河川的的想法與行動教給大家，讓大家一起拯救河川。圖為徐仁修先生對一群台中縣教師實施之環境教育。 拍攝地點：台中縣，八仙山森林遊樂區。 |
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學習領域
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自然與生活科技、藝術與人文、環境教育 |
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環境教育
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攝影：吳世霖 |
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觀察筆記
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除了學校外，社會各階層也都是環境教育實施的對象，如此才能達到環境保護與生態保育全面的效果，圖為對文化工作者於梨山賓館前實施之環境教育。 拍攝地點：台中縣，梨山。 |
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學習領域
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自然與生活科技、藝術與人文、環境教育 |
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親水之旅
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攝影：吳世霖 |
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觀察筆記
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我們的社會中，除了政府機關執行保育行動外，各地都有一些有識之士組成相關的環保團體，他們出錢出力擔任義工帶隊解說，因此常常辦理一些水之旅的活動，帶領民眾走入河川、了解河川、愛護河川進一步拯救河川。 拍攝地點：大甲溪中游，松鶴段。 |
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學習領域
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自然與生活科技、藝術與人文、環境教育 |
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親子植樹
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攝影：吳世霖 |
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觀察筆記
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當台灣漸漸邁入工業化、科技化的社會時，農村人口將降低，許多農園缺乏人力繼續經營，此時正是造林的好時機，只要農友提出需求，就有政府提供苗木與獎勵，還有關心生態環境的朋友免費為你造林，甚至全家出動呢。 拍攝地點：台中縣，東勢鎮山區。 |
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學習領域
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自然與生活科技、藝術與人文、環境教育 |
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造林成果
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攝影：吳世霖 |
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觀察筆記
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這是造林五年後的情景，這些台灣最珍貴的針葉木之一的台灣肖楠自種下後，不須施肥，不須照顧，它們自然能在惡劣的礫石地成長茁壯，一片欣欣向榮，蔚然成林。 拍攝地點：大甲溪中游，橫流溪。 |
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學習領域
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自然與生活科技、藝術與人文、環境教育 |
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植樹護水
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攝影：吳世霖 |
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觀察筆記
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森林有五大功能：國土保安、涵養水源、生態保育、森林遊樂與木材生產，尤其是水源保護區與自然保護區等敏感地帶，更應該廣植台灣原生樹種，以減少水土流失，涵養更多的水源，也讓更多生物於其中生長繁衍，如此台灣的水災和旱災的機率就大大的減少了。圖為七家灣溪靠河岸處，已種下楓樹等原生數種，希望有關單位能細心照顧，使它們趕快長大成林，成為櫻花鉤吻鮭的守護神。
拍攝地點：台中縣，武陵農場。
拍攝地點：台中縣，武陵農場。 |
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學習領域
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自然與生活科技、藝術與人文、環境教育 |
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棲地改善
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攝影：吳世霖 |
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觀察筆記
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台灣河川設置的攔砂壩超過二千座，它們的功能短暫，有些設計不良或施工不良，甚至影響水族生物上下遷徙，造成阻絕，以及其他諸多的負面影響。如果直接拆除，可能造成其他更壞的副作用，因此如何減少攔砂壩的危害生態又能延長其壽命，是國內生態界與工程界應攜手共同努力的目標。 拍攝地點：大甲溪中游，橫流溪。 |
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學習領域
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自然與生活科技、藝術與人文、環境教育 |
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棲地改善
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攝影：吳世霖 |
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觀察筆記
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這又是另一種棲地改善的方式，為了因應台灣溪流水流湍急的特性，在支流利用當地的石頭設計一些互通的水池，提供魚類產卵與休息的環境，或者當主流水量太大時，部份魚類可以上溯到這邊避難，是屬於多功能的設計。 拍攝地點：大甲溪中游，橫流溪。 |
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學習領域
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自然與生活科技、藝術與人文、環境教育 |
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生態調查
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攝影：吳世霖 |
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觀察筆記
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溪流生態保育的第一步就是做魚類生態的調查，使我們了解哪些地方有哪些魚，數量多寡，水文水質狀況好不好，這些都是進行魚類保育與復育的重要參考資料。 拍攝地點：大甲溪上游，七家灣溪。 |
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學習領域
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自然與生活科技、藝術與人文、環境教育 |
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生態調查
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攝影：吳世霖 |
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觀察筆記
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溪流生態保育的第一步就是做魚類生態的調查，使我們了解哪些地方有哪些魚，數量多寡，水文水質狀況好不好，這些都是進行魚類保育與復育的重要參考資料。 拍攝地點：大安溪中游，象鼻段。 |
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學習領域
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自然與生活科技、藝術與人文、環境教育 |
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設置魚道
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攝影：吳世霖 |
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觀察筆記
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魚道的設計要考慮到河川特性、魚種、水文狀況、放水量等種種因素，所以有水路、導壁、階段、隧道、升降機、閘門等種種設計，以適應不同地方與不同魚類的需要，因此魚道最好都要有複合式的設計。 拍攝地點：大甲溪中游，馬鞍壩。 |
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學習領域
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自然與生活科技、藝術與人文、環境教育 |
| 經營管理 | |
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攝影：吳世霖 |
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觀察筆記
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除了政府與民間的努力外，對於森林保護與溪流環境維護，最好能成立專責的機構，負責寶島台灣這塊土地上，相關的自然環境維護與復育保育工作，於是國家公園應運而生，為台灣最後的淨土做好把關的工作。 拍攝地點：雪霸國家公園，武陵遊客中心。 |
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學習領域
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自然與生活科技、藝術與人文、環境教育 |
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永保潔淨水源
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攝影：吳世霖 |
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觀察筆記
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台灣的溪流遭受了太多的迫害與開發，以致於原來優美的生態環境一步步的消失在我們的眼前，進而可用的水資源也日益減少，因此全民應有所體認，大家一起來拯救溪流，拯救我們與水中生物的環境，更進一步確保我們永遠有潔淨的水源可用。 拍攝地點：太魯閣國家公園，砂卡檔溪。 |
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學習領域
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自然與生活科技、藝術與人文、環境教育 |
